Основы графической грамотности: часть вторая

Объемные формы: ведро, бидон, скворечник, бочка, воронка, мяч и т. п., имеющие в основе то или иное геометрическое тело – цилиндр, конус, призму, пирамиду, шар и т. п., представляют некоторое затруднение для начинающего рисовать только потому, что он недостаточно ясно анализирует основную форму того или иного предмета. Рекомендуется проделать следующую работу перед рисованием объемных форм. Берем обыкновенный обруч от кадки, повесим его в горизонтальном положении на уровне груди или заставим кого-нибудь держать перед рисующими; зарисуем I положение, затем обруч передвинем над уровнем головы – II положение, еще выше – III, на вытянутых руках – IV и т. д., – мы получим следующие рисунки (рис. 20, I–VI), из которых видим, что форма круга (в плане) уже превратилась в эллипс более или менее узкий, в зависимости от того, в каком положении круг находится ближе к уровню нашего глаза или ниже или выше его. Такое упражнение нужно проделать в вертикальном и горизонтальном направлениях, оно дает возможность лучше усвоить, что основание всякого предмета в плане – круг –превращается в эллипс, то узкий, то широкий. Рисунок 21 I–IV показывает нам данные сокращения на предметах ведра и бидона. Рис. 21 I–III дает вначале «схему» – прямоугольник, а затем уже (рис. 21, II и IV) превращает данную фигуру в объемную форму. (Сокращение основания предмета – круга в эллипс.)
Читать дальше «Основы графической грамотности: часть вторая» →

Основы графической грамотности: часть первая

Рисовать – значит уметь видеть не только форму предмета, но и осознать его практическое назначение. Чайник, у которого носик нарисован ниже высоты резервуара, не отвечает своему практическому назначению. Сознательный рисовальщик такой ошибки никогда не допустит. Его задача – дать не срисованный чайник, а сознательно нарисованный. (См. более подробное изложение в книге Башилов и Волков «Графическая грамота», ГИЗ, 1926 г.)

Чтобы овладеть техникой сознательного рисования, нужны некоторые условия для работы, не требующие затраты больших средств.
Рисовать можно всем: карандашом, углем, мелом, красками: акварельными, клеевыми, масляными, сухими и т. п., и на материале самом различном, начиная с простой оберточной бумаги, дешевого картона и кончая фанерой или простой доской (подробнее о материале будет сказано ниже).
Читать дальше «Основы графической грамотности: часть первая» →

Эволюция детского рисунка


Проблемой развития детского творчества интересовался целый ряд исследователей Запада (Кершенштейнер, Левенштейн, Мейман) и России (Бакушинский, Флерина и др.) Кое-какие пути нащупаны, но до конечных выводов в области детского творчества еще очень далеко. Здесь еще нужна большая исследовательская работа при большом активном участии педагога массовой школы, который недооценивается в массе педагогически-художественного момента в детском рисунке.
Ниже кратко излагаются стадии развития детского рисунка так, как принято в настоящее время их классифицировать.
Первой стадией детского рисунка, когда ребенок в состоянии держать карандаш в руке, будет стадия штрихов. В рисунке линии идут без плана, пересекаясь, образуют неправильные овалы, эллипсы и т. д.
Читать дальше «Эволюция детского рисунка» →